MOACIR GADOTTI

 

1.           RÁPIDA BIOGRAFIA

Moacir Gadotti é licenciado em Pedagogia (1967) e em Filosofia (1971). Fez Mestrado em Filosofia da Educação na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP, 1973), Doutorado em Ciências da Educação na Universidade de Genebra (Suíça, 1977) e Livre Docência na Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP, 1986). Em 1991 prestou concurso para Professor Titular na Universidade de São Paulo. Foi professor de História e Filosofia da Educação em cursos de graduação e pós-graduação em Educação e Filosofia de diversas instituições, entre elas a Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, a Universidade Estadual de Campinas e a Pontifícia Universidade Católica de Campinas. Desde 1988 é professor na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.

Foi assessor técnico da Secretaria Estadual de Educação de São Paulo (1983-1984) e Chefe de gabinete da Secretaria Municipal de Educação da Prefeitura de São Paulo (1989-1990), na gestão de Paulo Freire. Atualmente é Professor Titular da Universidade de São Paulo e diretor do Instituto Paulo Freire.

 

1.2.   OBRAS

• A educação contra a educação. (1981),
• Pedagogia: diálogo e conflito. (Cortez, 1985),
• Educação e compromisso. (Papirus, 1985),
• Pensamento pedagógico brasileiro (1987),
• Educação e poder. (Cortez, 1988),
•  Convite à leitura de Paulo Freire (1988),
• Marx: Transformar o Mundo. (FTD, 1989),
• Escola cidadã (1992),
• Histórias das Idéias Pedagógicas (Ática, 1993),
• Pedagogia da Práxis (Cortez, 1995),
• Paulo Freire: Uma bibliografia (Cortez, 1996),
• Perspectivas Atuais da Educação (Artmed, 2000),
• Pedagogia da Terra (Petrópolis, 2000),
• Um legado de esperança (2001),
• Os Mestres de Rousseau (Cortez, 2004),
• Boniteza de um sonho: ensinar-e-aprender com sentido (WTC Editora, 2007),
• Educar para outro mundo possível (Publisher Brasil, 2007).

Dentre as obras do Pedagogo e Filosofo Moacir Gadotti, selecionamos Perspectivas Atuais da Educação (2000) relacionando-a ao contexto atual da educação. Nesta obra, Gadotti trás inúmeros questionamentos que podem/devem ser analisados e aplicados no nosso cotidiano enquanto educadores, como por exemplo:

Qual o papel da educação neste novo contexto político?

Qual o papel da educação na era da informação?

Quais as perspectivas que podemos apontar para a educação nesse inicio do terceiro milênio?

O que é ser professor hoje? Dentre outros mais.

Falando um pouco de História, o grande marco que deu inicio a evolução do processo informativo, pode ser atribuído a Revolução Industrial ocorrida no século passado, pois, a partir daí deu-se inicio ao processo de Globalização. Mas como tal fato pôde ser percebido na educação já que se tratava apenas de máquinas?

Além de relatada na obra de Gadotti, podemos perceber, olhando ao nosso redor que estamos na era da informação, as manchetes, reportagens e acontecimentos se propagam como a rapidez de um relâmpago através dos meios de comunicação. Em meio a essa realidade as técnicas de educação tornaram-se obsoletas, os recursos tradicionais de educação não chamam mais a atenção dos alunos que já estão nascendo de deste processo evolutivo, estes, que estão cada vez mais informatizados ao contrario dos adultos nascidos em décadas anteriores.

Não podemos (e nem devemos) lutar contra a evolução, contra a informatização e o avanço da informação, contudo, vale ressaltar que apesar do conhecimento ser um direito de todos, nem todos tem acesso direto a ele. As escolas (principalmente as localizadas mais distantes das capitais) não são munidas de tantos equipamentos e recursos tecnológicos e quando os têm, em sua maioria, não passa de um computador apenas, e restrito apenas para o uso do corpo docente. Com isso o papel da Escola assim como o papel do Educador acaba ficando um pouco perdido em meio a tal conjuntura. Do ponto de vista de Gadotti (assim como de outros estudiosos).

 

“A escola deve ensinar a pensar criticamente. Para isso é preciso dominar mais metodologias e linguagens, inclusive a linguagem eletrônica”.

          O processo educativo deve estar focado na transformação social, ensinando o individuo a pensar criticamente. Em meio à disseminação de tantas informações, cabe ao professor “ensinar” o aluno a selecionar as informações que possam vir a serem proveitosas.

Com o surgimento de uma nova era (uma revolução que ocasionou a Era da Revolução da Informação), a visão do professor tornou-se ultrapassada, afinal, como “o conhecimento pode ser adquirido em qualquer lugar e a qualquer hora”, quase não se precisa do espaço físico Escola, e logo, não se necessita também da presença física do Professor. Os muros, salas e corredores, cederam lugar aos AVAs (Ambientes Virtuais de Aprendizagens), evoluindo para a modalidade de ensino a distância popularmente conhecidos como EAD.

Apesar de tantos incentivos aos meios educativos e tecnológicos de aprendizagens e o surgimento da EAD, esta realidade ainda não se tornou democrática e resulta no acesso apenasdo cotidiano de uma minoria. Mas se o conhecimento é direito de todos, por que apenas uma minoria?

O processo de aprendizagem é um direito de todos, porém, como já fora dito parágrafos acima a realidade das nossas escolas não é bem esta. A grande maioria (não só alunos, mas, também professores acabam por sua vez fazendo parte de um grupo de excluídos, integrando um sistema maior e que não tem as dificuldades, inseridos nos gráficos do governo).

MAIS A EDUCAÇÃO NÃO É PARA TODOS?

 A educação sim, porém, a boa educação ainda não. Em algum momento de sua obra Gadotti ressalta que “o nível de desenvolvimento de um país é medido pelo seu nível de educação”. Tão logo percebemos por que ainda somos um país de 3° mundo.

 Todo processo, não só educativo como evolucional, devem partir do conceito de organização, a nossa Escola esta mais do que nunca necessitando de mais uma vez se reorganizar para que possa participar ativamente desse processo pelo que estamos vivenciando. Independente do contexto em que estamos inseridos, o educador sempre será o mediador do conhecimento, o aluno sempre será o sujeito da sua própria formação e a escola precisa ser o centro de todo esse processo.

 Na aprendizagem as perspectivas atuais da Educação é envolver e estabelecer ideias lógicas e concretas sobre o que se deseja alcançar do aprendiz que se propõe ensinar. Algumas escolas vêm adotando modalidades de registros escritos qualitativos, para o avanço qualitativo das aprendizagens dos estudantes.

As perspectivas renovadas da aprendizagem é levar os professores a fazer comregistros dos aspectos positivos e negativos dos alunos, com o objetivo de detectar se houve realmente desempenho na aprendizagem sobre o que lhe foi ensinado. É preciso planejar situações em que os estudantes demonstrem como chegaram a determinados resultados e possam explicitar as estratégias que o levaram a resolução do problema Com isso a auto avaliação, precisa fazer parte do cotidiano escolar do estudante, do professor, do coordenador pedagógicoe de todos que estão envolvidos neste processo, para que desta formaa aprendizagem se torne mais satisfatória, prazerosa e significativa para todos abrangendo assim os objetivos aos quais se propõe os órgãos educacionais.

A questão é deste modo o professor trabalha quase que individualmente cada aluno e nem todos estão dispostos ou se propõem a “ter mais trabalho” por conta do comodismo de se trabalhar com pessoas como se fossem rótulos, a velha forma de inserir uma nota, independente do contexto daquela avaliação.

Concluindo percebe-se que Moacir é um apaixonado pela educação de qualidade, assim como Paulo Freire que tanto contribuiu para melhorias no ato de ensinar e aprender. Ele acredita na educação de mudança, significado e inclusão e não no mero faz de conta que o sistema atual propõe.

               EQUIPE RESPONSÁVEL:

                          ÂNGELA ANTÔNIA SANT`ANA,

                          CARINE FERREIRA SILVA DOS SANTOS,

                          PATRÍCIA MARIA DOS SANTOS DA CRUZ e

                          REBECA DOS SANTOS.